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德昌中学心理健康教育工作规范
四川省德昌中学   2010-11-04 08:52:17 作者:SystemMaster 来源: 文字大小:[][][]

                          德昌中学心理健康教育工作规范
                                                     一、总  纲
(一)工作目标
培养中学生的良好个性、健全人格和心理品质,提高全体学生的心理素质,充分开发学生的潜能,增强学生心理弹性韧力,增强学生抗挫折能力,促进学生全面发展。
(二)主要任务
以全体学生为主体,以发展性教育为主导,以心理辅导和咨询为辅助,维护学生的心理健康,促进学生身心健康发展;预防和减少学生由于心理失衡而引发过激行为和伤害事故。
(三)工作原则
1.面向全体、全员参与、全面渗透、全程进行。
2.建立学生心理危机“三预”工作机制。
预防——以发展性教育内容模式,培养学生良好心理素质,预防和减少学生心理问题和不良行为的发生。
预警——以心理测量、心理健康情况分析和心理危机评估方式,实施学生心理危机行为预警防护。
干预——以心理咨询辅导、心理危机干预手段,应对、排除和干预学生的心理危机和极端行为,并在必要时实施医疗转介。
(四)主要途径
心理教育活动课:通过课堂教学活动课进行教育。
班主任工作渗透:主要通过班会课和班级日常管理进行渗透教育。
学科教学渗透:主要通过各学科教学进行渗透教育。
心理辅导:心理教师通过团体辅导、个别辅导(或咨询)进行心理干预。
学校与家庭同步教育:学校指导家长了解和掌握心理教育的方法,注重自身良好心理素质的养成,营造良好的家庭心理健康教育环境。


                  二、德昌中学心理健康教育内容与方式
(一)教育内容
1.发展性教育内容
中学心理健康教育以发展性心理教育为主,包括个性品质、自我认识、自信心理、情绪心理、意志品质、环境适应、品德心理、学习心理、青春期心理、交往心理、亲子教育、生命教育、智力开发、社会适应、升学就业等,其中个性品质、自信心理、情绪心理、意志培养、学习心理是核心内容,各个年级学生均需进行教育。
2.不同年级侧重不同的教育内容
根据学生不同年级、不同年龄心理特点,侧重不同的教育内容。初中生侧重青春期心理、亲子教育的教育内容,高中生侧重社会适应、智力开发、升学就业的教育内容。
3.学科渗透教育内容
学科教学渗透是培养学生良好个性和健康心理的有效渠道,各学科要结合学科特点和相关教学内容渗透心理健康教育。
社会学科类课程:个性品质修养、社会认知能力、建立自信心、消除自卑感、情绪调节、品德与行为、珍惜生命与热爱生活、亲子关系与感恩情怀、集体精神与团队协作、社会环境适应、人生规划与生涯指导等。
自然学科类课程:学习动机与学习品质、学习行为习惯、逻辑思维和扩散思维、创造力和潜力开发、崇尚科学与严谨态度等。
艺术与体育类课程:情绪调节、陶冶情怀、意志力与耐挫力、合作与协助精神、团队凝聚力、人际交往等。
4.补救性教育内容
补救性教育主要面对少数出现情绪障碍、退缩性行为、攻击性行为和人格偏差等问题的学生。
补救性教育内容主要有:自我意识偏差、情绪障碍、人际关系不良、异性交往与恋爱心理问题、个性偏差与人格障碍、学习困难、学习与考试焦虑、学校适应障碍、性心理障碍、问题行为(包括攻击型问题行为和退缩型问题行为)、神经症(包括恐惧症、强迫症、焦虑症、抑郁症、神经衰弱等)、心理危机干预等。
(二)教育方式
1.发展性教育的主要方式
发展性教育面向全体学生,全程进行;学校广大教师应全员参与、分工负责;主要通过课堂教学、校园综合实践活动的形式来实现。
2.补救性教育的主要方式
补救性教育面向少数出现心理问题的学生,教育的专业性强、技能要求高,主要通过心理咨询和心理辅导来实现,应由具有专业知识技能和经验的专兼职心理教师负责。

                           三、德昌中学心理健康教育教学规范与要求
(一)建立教育内容体系
学校要遵循学生身心发展规律,根据不同年龄段学生特点建立“发展性心理健康教育内容体系”,安排各年级教育内容。不同年级的教育内容各有所侧重,每一年级选择3-4个方面作为主要教育内容。
(二)落实课时
发展性心理教育可在班会课、团队活动课和综合实践活动课进行,每学期的课时安排,初中不少于6课时,高中不少于4课时。
(三)教学要求
教学要有针对性、科学性、专业性,注重有效性;教学过程要采用多种形式,做到心理认知与活动体验相结合;备课时要把握心理知识的连贯性与辅导设计的合理性。由兼职心理教师、班主任集体备课,并开展教学研究。
(四)师资要求
教师要通过专业培训,逐步提高心理健康教育课堂教学的能力水平,逐步形成全员参与心理健康教育的局面。
                          四、德昌中学学生心理健康监护制度
(一)校长的职责
校长作为一个学校的最高行政领导者,在学校心理教育工作中有举足轻重的地位,他应该是本学校心理辅导工作中政策的制定者、思想的启迪者、技术的指导者和行政的督导者。其具体职责如下:
1、遵照教育行政部门的指示,贯彻执行心理教育工作;
2、提供适当的场地与设施,促进心理教育工作的发展;
3、督导咨询室拟订心理辅导与咨询计划;
4、出席心理咨询室的各种会议;
5、合理分配经费,支持心理教育工作进行;
6、主持校内的教师研讨会,学习研究心理教育的理论与方法,提高教师对心理教育工作的认识和理论水平;
7、与家长和社会人士沟通,争取社会力量对学校心理教育的支持;
8、主持对心理教育工作效果的评价 
(二)教科处主任在心理教育工作中的职责
 1、组织学校心理健康教育课题研究,不断开拓新领域;
 2、负责心理健康教育师资力量的培训和心理教师专业发展工作;
 3、参与学校各项心理健康教育工作,并担任技术顾问;
 4、组织心理健康教育成果交流和学术研讨会;
 5、督促评价学校心理健康教育各项工作。
(三)政教处主任在心理教育工作中的职责
 1、督导所属各年级组及班主任老师参与心理辅导工作;、
 2、与咨询室、教导处协调,实施新生入学辅导、升学辅导、毕业辅导;
 3、协助咨询室加强对学生的生活辅导事宜;
 4、组织和指导在班级和团队工作中进行心理教育;
 5、会同咨询室安排家庭访问及举办家长会与联系家长等事宜;
 6、参与个案研究会议;
 7、参与策划学生心理教育工作;
 8、会同咨询室实施学生心理与行为问题的调查与处理;
 9、会同咨询室及教导处安排学生休闲活动等等。
(四)教导主任在心理教育工作中的职责
 1、督导所属各教研组及教师参与心理教育工作;
 2、协助及督导各科任课教师在教学活动中积极渗透心理教育;
 3、在课程安排上保证专门心理辅导课及其有关活动;
 4、与咨询室及政教处联系,实施新生入学辅导、升学辅导、毕业辅导;
 5、根据需要调整班级时间以实施各种心理测验;
 6、督导各任课教师对学生实施学习辅导;
7、参加学校心理教育工作会议或有关的个案研究会议。
(五)心理健康教研室主任的职责
1、策划学校的心理教育各项工作;
2、协助咨询室有关人员,拟订心理辅导工作计划;
3、主持心理咨询室工作会议及个案研究
4、参与家长会议,对家庭教育给予辅导;
 5、与校外地方社会资源人士或单位取得联系,争取心理辅导与咨询的支持;
6、协助教师开展心理教育工作,并解决其遇到的困难;
7、与教导、政教等处配合,实施学习辅导、生活辅导和人格辅导等工作。
8、配合学校及社区的特殊需要,从事各种心理辅导工作。
9、承担对全校教师、班主任的心理教育业务培训;
10、建设心理咨询室,创设心理教育环境。
11、向老师提供最新的心理辅导信息。
12、负责学校心理咨询(辅导)室的建设(制度建设、功能室建设、设备建设等)和日常管理工作,做好业务资料统计、分类归档工作。
13、建设学校心理健康教育网站,做好学校心理教育的宣传报道工作。
(六)心理健康教育教师的职责
1、拟订学校年度心理辅导工作实施计划、工作进度表及日程安排;
 2、配合教导、政教等处实施学习辅导、生活辅导、人格辅导和职业辅导事宜;
 3、心理咨询与个案研究及个案转介;
 4、开设专门的心理辅导课程;
 5、协助教师对适应不良学生的早期发现、原因分析,并实施个别辅导;
 6、协助教师解决心理教育工作中的技术问题;
 7、计划并参与家长会议,为家长学校开办心理教育讲座,必要时进行家庭访问,协助家长辅导其子女;
 8、建立心理档案并进行管理;
 9、负责心理测验及其解释;
10、评价学校内年度的心理辅导效果;
 11、从事心理教育的研究,不断改进工作。
12、开设以心理健康教育为主题的广播。
 13、定时、定人开放心理咨询室。替有需要的学生做团体或个体的心理咨询与辅导,帮助学生解决心理困扰。
(七)年级组长在心理教育工作中的职责
  1、召开年级心理教育工作研讨会;
  2、召集教师配合各科教学单元活动的设计积极开展心理教育活动;
  3、参与个案研究;
  4、制定并组织执行年级心理教育工作活动计划;
  5、参与学校心理教育工作会;
  6、协调各科教学,共同参与对学生的辅导。
(八)班主任在心理教育工作中的职责
  1、取得各方面的支持与协助,负责实施班级学生的心理教育;
  2、实施生活辅导与学习辅导;
  3、与咨询室协调进行各种心理测验;
  4、参与搜集建立各种学生心理资料;
  5、实施班级学生团体心理辅导;
  6、从事学生个别心理辅导;
  7、配合教学积极实施心理辅导活动;
  8、毕业班的升学辅导、毕业辅导、职业辅导;
  9、参与有关的本班学生个案辅导研究会议。
(九)科任教师在心理教育工作中的职责
  1、在教学活动中积极实施心理教育;
  2、协助咨询室实施生活辅导与学习辅导;
  3、协助推行团体心理辅导;
  4、协助实施个别心理辅导
(十)保健医生在心理教育工作中的职责
  1、协助咨询室实施学生健康生活辅导;
  2、发现学生身心问题及时告知辅导人员及班主任;
  3、会同咨询室及班主任实施健康检查,并将检查结果送班主任登记,存入学生个人资料袋内。

  
                     五、德昌中学教师实施心理健康教育言行的基本要求
学生的身心正处在发展过程中,模仿性强,可塑性大,易受成人和外界环境的影响,教师的一举一动,一言一行,对学生都会产生深刻的影响。为切实搞好学校心理健康教育,使学校心理健康教育更易操作,使教师的教育活动更有利于维护和培养未成年学生的健康心理,促进学生素质的全面提高,教师要转变教育观念,真正把学生看作是教育的主体,确立“灵魂工程师”的社会责任意识,对学生心理的健康发展给予更多的关怀和帮助,成为学生健康心理的培养者和维护者。根据有关教育法规和《教师职业道德规范》以及优秀教师的教育经验,特对全校教师提出应加以杜绝、避免和应予提倡的言行基本要求如下:
    (一)、以下不仅具有违法性,也是非常有害于学生心理健康的言行应加以杜绝:
    1、体罚、变相体罚学生,也包括暗示、怂恿、借助、指使学生家长对学生实施体罚;
    2、讽刺、挖苦学生,污辱学生人格尊严的一切行为;
    3、随意将学生赶出教室,随意停学生的课;
    4、教师在不适当的场合公开学生的隐私(包括学生的智商、个性心理品质有的关材料,某些疾病状况等)。
    (二)、以下不利于学生心理健康的言行应注意避免:
    1、在处理学生问题时,尚未听完学生陈述就轻率下结论;
    2、在教育学生时,学生尚未认识到自己的错误,硬要学生认错;
    3、在公开场合将全班学生成绩排名公布,或将后进学生的排名情况公开;
    4、在其他教师对学生进行教育谈话时,你一言,我一语对该学生“群起而攻之”,
    5、在教育学生时,揭该生与当前问题无联系的“老底”;
    6、随意在师生中扩散学生错误的情节;
    7、用学生其他方面的长处讥讽该学生的短处;
    8、随意叫学生写检查,随意叫学生公开作检查,或将学生的检查书公布;
    9、采用某种措施(如设“专座”,不允许与某个同学来往等)在班级中孤立某个同学,或将某个同学排斥在集体活动之外。
    (三)、教师应在教育教学工作中运用自己的言行促进学生心理的健康发展。
    1、教师不要总认为自己是对的,当知道自己对学生问题的判断、处理有误时,教师要勇于向学生认错、表示歉意,如果教师的失误已造成学生名誉损害的要设法挽回;
    2、学生个人的正当要求,只要不影响集体的均应设法满足;
    3、当学生在回答教师问题需要较长时间思考的,教师应耐心等待,或让学生思考完毕后再回答;
    4、在办公室和学生进行教育谈话时,要让学生坐着交谈;
    5、对后进学生的进步及时进行积极的评价;及时强化他们的良好行为。
    (四)、教师在教育学生时要注意安排好自己言行的先后顺序。
    1、教育学生要先考虑下面三个问题,再去进行教育;
    ⑴为什么要去教育他?
    ⑵希望得到什么样的结果?
    ⑶最好采取什么方法去教育?
    2、先了解学生的优缺点和心理特点,后进行教育;
    3、先肯定长处,肯定进步,后指出缺点;
    4、当自己情绪不好时,先调整好自己的情绪,再走进教室或与学生谈话;
    5、当学生情况不稳定时,先稳定学生的情绪,后开展教育活动。
                   

                        六、德昌中学心理咨询室工作制度
(一)心理咨询室工作原则
1、服务原则。
做到认真负责,热情接待,关心咨询者,耐心倾听,热诚为师生服务。
2、科学原则。
实事求是地处理咨询个案,提供学生咨询。
3、发展原则。
坚持以发展学校心理事业,把心理咨询室办好,把咨询工作做好。
4、保密原则。
自觉遵守职业道德,坚持职业操守,认真执行咨询室保密制度,为来访者保守秘密。
5、预防原则。
做好学生心理行为的普查、预测、追踪工作,处理学生处于萌芽阶段的心理问题。
   (二)心理咨询的基本要求
心理咨询作为心理健康教育的一个重要组成部分,它不仅是医学、心理学研究的一项重要内容,也是学校教育工作中的一项不可缺少的内容,是促进青少年人格健康发展的重要工作。正越来越受到社会各界人士的关注和重视。
  心理咨询是指通过咨询者(心理咨询专家)与来访者(接受咨询的人或患者)的交谈和接触过程,给来访者以医学心理学、社会学和心理健康知识的指导和帮助。在此过程中进行心理卫生原则的教育,以提高来访者的适应能力,并最大限度地缓解其心理紧张和冲突,减轻心理焦虑,同时对心理异常起到预防或治疗的作用。
  教育部制定的《中小学心理健康教育指导纲要》指出:“心理咨询是一项科学性、专业性很强的工作,也是心理健康教育的一条重要渠道”。对心理咨询,要:“严格遵循保密原则,谨慎使用心理测试量表或其他测试手段,不能强迫学生接受心理测试,禁止使用影响学生心理健康的仪器……”,在咨询过程中能否遵循心理咨询的基本要求,关系到心理咨询工作能否顺利开展,也决定咨询工作的成败和效果。心理咨询的基本要求可以概括为以下几个方面。
  1、心理健康咨询人员必须经过严格专业训练。
  心理咨询是运用心理学的知识、理论和方法从心理上为求询者提供帮助的活动。它不是随便什么人都可以胜任的,咨询人员必须是经过严格专业训练,懂得心理学知识、理论和方法的职业人员。因为心理咨询有其特定的目的和任务,特定的操作过程和手段,解决问题需要应用专业的理论与方法,它是一种有目的有意识的职业行为,不是人与人之间的一般社会交往,不是所有人都能从事的职业。它要求咨询员必需具备一定的特殊品质,如心理反应敏感、能认真倾听,富有爱心和合作、亲和能力,相信人具有成长的可能性,有正确的人生观、价值观和稳定的情绪等等。当前人们常接触到的心理门诊、热线电话等大多数是由未接受过专业训练的人员从事,使人们误以为心理咨询不过是邻里大妈式的苦口婆心,或者教条主义式的空洞说教,影响了心理咨询的信誉。
  2、心理咨询要有一定的目标。
  心理咨询的根本目的是促使求询者行为的变化。咨询者要通过咨询活动,使求询者从挫折中反省自我,总结经验教训,增强生活智慧,改进应付技能,提高做出决定的水平,改善人际关系,发展自身潜能,以更好地应付日后生活中可能出现的种种不快经历。因此,咨询要有一定的目标。心理咨询的目标,有长远的总体目标,也有根据求询者存在的心理问题提出的、近期的、具体的目标。对中学生进行心理咨询,总的目标是为了促进青少年一代的健康成长,通过对具体问题的咨询或辅导,以达到提高青少年心理素质,增进身心健康的目的。心理咨询的具体目标要根据求询者的具体问题、情况而定。例如:求询者的心理压力来自学习问题,则咨询的目标就应当定位于有关学习目的、动机、方法等方面的调整。
    3、咨询者与求询者之间必须建立起相互信任和理解的咨询关系。
  心理咨询是咨询者通过与来访者的职业关系帮助来访者解决问题,发挥其最大潜能的。因此心理咨询强调一种特殊的人际关系。咨询关系的好坏直接关系到咨询能否顺利进行,能否取得成效。正如美国心理咨询专家拉斯所说的:“咨询者与来访者之间建立一种坦率、信任的关系,是咨询过程中最重要的事情……是有效咨询的前提条件。”咨询者与来访者之间必须有一定程度的相互信任和理解,来询者才肯开怀坦述自己的问题,接受咨询者的帮助。所以在咨询过程中,咨询人员要努力营造出一种良好的人际关系氛围,对来询者进行启发和帮助,使来询者消除不良心理因素的影响,产生认识、情感和态度上的变化,从而找出其心理问题的根源,弄清心理问题的性质,使其找到摆脱心理困惑的对策与方法,从而恢复心理平衡,增强心理素质,提高自身的适应能力。
   咨询者要得到来询者的信任和理解,必须以平等的身份看待来询者,不能将自己看作是高人一等的专家,高高在上。要及时向来询者表明身份,消除来询者的顾虑和不安情绪,从而使其产生信任感,这样咨询才能顺利进行并取得成效。
  4、咨询必须要讲究一定的原则和方法。
  咨询者在心理咨询过程中应坚持的基本原则有很多,如引导性原则、教育性原则、保密性原则、时间限定原则、“来者不拒,去者不追”的自愿原则、重大决定延期原则等。其中保密性原则是咨询者应遵循的最基本的原则。心理咨询人员有责任对求询者的谈话内容予以保密,求询者的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证。 因为来询者的心理问题,一般都涉及到个人的隐私或起码是不愿让他人知道的秘密。如若泄露出去,会使来询者身心受到伤害。只有为来询者保密,才能使其敞开心扉,消除顾虑。因此,在咨询中坚持保密性原则,是对来访者隐私权的最大尊重,是来访者畅所欲言的基础,也是咨询成功与否的关键。咨询者在咨询关系中获得的任何信息都必须无条件地为来询者保密。咨询者在初次会谈中就应向来访者讲清保密问题,对来访者的资料和隐私权保密并作出肯定性的承诺,借此消除来询者的戒备心理。但当来访者的状态或行为对咨询者或他人有危害性的时候,则可以打破保密性原则,通知有关机构或人员。
  心理咨询的具体方法有很多,根据其主要的理论模式,大致可分为精神分析疗法、行为主义疗法、认知疗法、交互分析疗法、人本主义疗法等。其中精神分析疗法、行为主义疗法、人本主义疗法是心理咨询最常用的经典方法。作为咨询员,起码应较熟练掌握其中的一至二个具体咨询方法,才能面对不同的心理问题,做到对症下药,有效地为来询者解决各种心理问题,使之摆脱困惑。
  5、咨询者在咨询中应持有正确的态度
  咨询者的态度对中学生心理咨询至关重要。由于年龄上的差距,加上对老师等成人的习惯性的敬畏和防范心理,学生可能在咨询过程中或多或少会对自已的真实想法有所隐瞒,这对老师或咨询人员作出准确的诊断和治疗形成了很大的障碍。咨询者只有在咨询过程中坚持理解、真诚、尊重的态度,才能使来访者打消顾虑,畅所欲言。所以咨询者对来访者要热情而有爱心,用真诚、理解、尊重的态度对待来访者,使来访者感到温暖、舒服,引起其情感上的认同。咨询者要站在来访者的角度去思考,用来访者的眼去看,用来访者的耳去听,从他的内心的角度去感受和理解来询者所表达和尚未表达出来的内容和情感,使来询者感受到咨询人员是真诚地关心他、尊重他,从而愉快地接纳咨询人员的帮助和引导。
总之,心理咨询要遵循咨询的基本要求外,在咨询过程中要灵活掌握程度和层次,采取一切有效的心理咨询方法,使来咨者收到最佳的效果,这也是心理咨询的最基本要求。
    (三) 学校心理咨询中学生隐私保密制度
1.要尊重学生的人格和保护学生的隐私,为学生保守秘密。
2.妥善处理学生的咨询来信,特别是学生的隐私信件。
3.保管好咨询记录,不得借人翻阅。
4.不得向外人透露学生的智力、情感纠纷等隐私情况。
5.不得将学生的隐私作为教育案例,在教育学生的场合公开传播。
6.不得将学生心理的某些缺陷作为笑话,或起外号。
7.不得将学生的家庭经济、父母婚姻感情等隐私情况透露给任何人。
8.不能随意在文章中引用学生的隐私,确需要时必须隐去真实姓名。
(四)心理咨询员工作守则
1. 严格遵守保密原则,不将求助者的资料泄露给他人
2. 尊重每一位求助者,不对求助者有任何偏见、歧视
3. 不与求助者建立咨询以外的关系
4. 求助者负责,以完成咨询目标为己任
5. 应保持坦诚、关爱、尊重的工作态度
6. 应认清自己的能力范围,在必要情况下做转介处理
7. 应保持中立,不将自己的价值观强加给求助者
8. 应主动与同行交流,不将自己的价值观强加给求助者。

                    七、德昌中学心理健康教育工作程序规范
1.做好心理健康教育年度工作计划、年度工作总结。每三年协助学校修订心理健康教育工作规划。
2.每年新生入学一个月内,对新生进行心理状况调查评估或心理测试,并建立心理档案、开展数据分析;两个月内制定教育、辅导和干预的实施方案。
3.每学期负责组织1—2次全校性大型心理教育活动或专题讲座。
4.每月组织一次教研活动或科研活动,每月1—2次深入课堂听课。
5.每月至少一次对学生开展专题性的小型的团体辅导活动;做好学生个别咨询(辅导)工作,并做好个案登记、分析与跟踪。
6.每年寒暑假前,协助学校开展学生安全教育;每年4—5月做好毕业生升学前的应考心理辅导工作。
7、每学期利用家长会开设家长讲座,运用多种形式,加强学校、家庭的联系,努力提高家教水平,巩固学校心理辅导的效果。
8、每期两次的“心语心愿”的展板,对学生进行心理健康教育。
9、每星期通过校园广播向学生普及心理健康知识。
10、每学期选择一个年级进行心理测试并就学生反映出的具有普遍性的问题进行心理健康教育。
11、每期安排专人负责心语信箱、心理咨询热线和网络交流、维护工作,及时处理学生的心理困扰问题。
12、心理健康教育教师要加强学习、认真参加专门培训单位组织的有关培训,不断提高自身的素质和专业水平。
13、定期向学校提供学生心理健康状况,及时提出改进学校教育教学工作的意见或建议。

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