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七中化学科教学模式及网班教学辅导策略初探
四川省德昌中学   2011-12-19 16:32:42 作者:肖 晖 来源: 文字大小:[][][]

成都七中化学科教学模式及

 

     我校网班教学辅导策略初探

我参加成都七中网班教学辅导工作接近两年半,经过日常对七中教学工作的分析和与其他网班辅导教师的讨论,对成都七中的教学模式有了一些粗浅的认识,现在粗略的做一些总结,有不当之处请各位老师指正
一、 成都七中教学模式
成都七中化学科的教学工作大致可以分为两个阶段,高一、高二的新课教学阶段和高三的高考复习阶段。这两个阶段,七中的教学目标和教学手段是完全不同的, 下面我就这两个阶段做分别说明
1、 高一、高二阶段
这个阶段从形式上看主要是完成新课的教学任务。我需要说明一点:我强调是“从形式上看”,也就是说我认为在新课教学的表象下,七中有更深的考虑。那么我们来看七中是以怎样的形式完成新课教学任务的呢?这已是我们所有网班老师和学生的共识了,可以以这样几个词总结:快节奏、大容量、高要求。但现在的问题是我们的老师和学生以上面三个词来要求我们的新课教学,发觉我们完全跟不上,我们的教和学都很被动:老师总觉得学生没学好、没到位,拼命的找时间辅导,甚至晚自习三节课全部讲完(这种情况有些班是很普遍的);学生一直在听老师讲、一直在做题,累,但过一段时间发觉没学会多少东西。这种状况延续一段时间,可能就会出现这样的思想:我们的学生基础太差,可能不适合七中教学,就这样慢慢学吧,学到什么程度算什么程度。
不过我觉得要反思的是:我们的学生基础差,不能完全跟上七中教学进度,这是事实。但是就有现在这么被动吗?我觉得不是!是我们对七中的教学模式理解有错误!
我们观察七中网班上新课的几个细节(估计我们三个年级的网班都差不多)
⑴、 七中老师要求记详细笔记,不仅是PPT上的,更要求记下补充的大量内容
⑵、 七中同学在学新课时,课堂回答问题普遍不好,有时甚至不如我们的学生,这是很多老师和同学的共同感受
⑶、 前一天七中同学回答不好的问题,老师第二天上课再找学生阐述,几乎七中学生都能回答清楚,这也是我们网班老师有较深感触的
⑷、 新课阶段,七中辅导课很少,一般他们辅导课不做全班性讲解,跟多的是以答疑为主
⑸、 七中老师习题讲评是选讲,能不讲的坚决不讲,讲的都是学生共性的错误,更多的习题解法是在新课的讲授中穿插完成的
⑹、 七中学生下课爱问问题,下课后视屏看见老师基本不能马上离开教室
⑺、 七中老师给的习题在不同的时间段反复出现
⑻、 很多学生单科占有两种以上资料,甚至有少数学生在高二阶段就在自学大学课程
通过对以上8点甚至更多细节的分析,我有以下感受:其实在“快节奏、大容量、高要求”的教学环节中,很多七中同学和我们的学生一样,并不能够及时高效的完成课堂内容,新课的接受程度也不好,七中老师肯定知道这点,但他们为什么不慢下来?为什么不给学生更多、更细致的辅导?为什么不把平时练习的难度降一点?只有一个答案:这是七中故意这样做的(所有七中老师都是这样做的)。
他们为什么都要这样做呢?我觉得这是七中教学模式的关键所在,就是以一种强硬的方式培养学生的自主学习能力。其实我们看见的“快节奏、大容量、高要求”的课堂环节只是我们看见的表象,他通过给学生提出高要求、给出比较粗线条的知识体系,在不同时间段对知识的反复重现等方式,放手让学生自己去解决问题、认识知识的内在联系,实质是在培养学生的自主能力。虽然在这个过程中很多学生有的知识没有完全过关,不能完全跟上老师的课堂要求,甚至有少部分学生被淘汰。但是大部分学生的自主学习能力建立起来或者得到了强化,学生通过自己的努力有了基本的学科知识体系,这就是极大的收获。那么七中学生在新课学习中的知识缺陷他们是怎么解决的呢?放在高三。

2、 高三阶段
我刚进入高三复习时,以为七中的复习肯定很快,大量的时间会用在各种高考模拟题海的练习上。结果不是。以化学为例,大致有以下特点:
⑴、高三复习相当的细致,老师对知识点的讲授很全面,甚至我们平时很多忽略的小细节也不厌其烦的反复提及,有时感觉比上新课还细。
⑵、课堂上习题的编选特别经典,老师对解题思路的分析比新课时强了许多,解题过程也仔细全面的板书
⑶、大多数的题让学生当堂讲解,题一出来后,不给思考时间,马上抽学生边读题、边分析、边解答
⑷、对与书本上的知识不是全部按照课本顺序复习,只复习理论部分,元素及化合物第一轮不复习
因为现在我们的复习只到第一轮,其他的复习特点没法总结,但就以上几点我发觉七中的教学模式中高三的复习和高一、高二的新课教学模式是一脉相承的,那就是:在高一、高二很好的培养了学生的自主学习能力,学生在新课学习中通过自主钻研、探究,已经能够比较好的掌握了学科知识大的框架,高三在学生已有这样的基础、能力的条件下,要做的就是给学生规范、给学生技巧、查漏补缺,学生在自己形成的学科知识体系下再来细化具体的知识点,这样对学生来说无疑是比较轻松的,当然学习效果也就特别好,结果就是七中学生成绩越到后期越好,与我们的差距越拉越大。

我们现在的辅导教学模式是什么呢?高一、高二全部讲,老师害怕学生学不会,总觉得七中老师没讲清楚,几乎把所有的知识都挤时间再讲一次,包办代替,结果学生失去了自主学习的动力和机会,全靠老师,一听就懂,做题不会;高三复习阶段靠老师总结知识框架,其实学生听老师总结了也不知道,因为不是自己的,学生没有自己的学科知识体系,只有盲目做题,越做越糊涂,越考成绩越差。
那么我们网班老师、学生该怎么办?我有以下几点不成熟的看法,望各位老师指正;
二、 网班教学辅导策略
1、 树立信心
包括老师和学生两方面。作为老师的信心,不是针对我们自己,是针对我们教的学生,要对我们教的学生有信心,相信他们能够自主学习,相信他们能够自己学好。这就要求我们辅导老师适度放手,不要还是老一套包办代替,什么都讲完,晚自习讲3节课,占了学生宝贵的各学科自主学习时间,不能让学生的能力得到锻炼,还让学生起一种反感的心态,越讲得多学生越是不学,成绩越差,恶性循环。关于这一点,七中某个主任来我校交流经验时专门对我校有些老师过度占用学生时间提出过批评的。
有一点需要强调的是:我们辅导老师是适度放手,不是完全不管,把学生丢给七中老师,让他们自生自灭。在高一开始时由于我们的学生学习能力和七中学生有较大差距,还是要我们辅导老师多指导,特别在知识结构性的问题上任何时候都要讲清楚。还要尽快养成学生的自主学习习惯,很多时候辅导老师强制性的检查是必不可少的。
树立学生的信心这里不多说,主要以鼓励为主。
2、 针对性辅导
首先我们辅导老师要有自己的学科知识框架,其次要努力搞清楚七中老师上课的学科知识框架,在“快节奏、大容量、高要求”的课堂环节下,能够有针对性的帮助全班学生解决知识结构上的问题,对于学生具体知识点上的缺陷,自习课时小范围解决就好。要做好针对性辅导是很困难的,要求老师付出很多,不过只要我们老师多做题、备好课是完全能够做到的。
3、 适度超前
培养学生的自主学习能力,仅靠课堂时间不够,应该鼓励学生课后学习适当超前。最好的时间是两个假期,给学生的假期作业就是提前自主学习下期的关键内容,要有教材、有习题。大多数学生是可以完成的,虽然完成度不同,但是效果绝对好,我在高12级实践过,效果很好。

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生物教研组的李开艳老师还是那么漂亮!
“非常卫生”???
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